hktprogram.hu Report : Visit Site

Technical data of the hktprogram.hu

Geo IP provides you such as latitude, longitude and ISP (Internet Service Provider) etc. informations. Our GeoIP service found where is host hktprogram.hu. Currently, hosted in United States and its service provider is WebsiteWelcome.com .

HTTP Header Analysis

HTTP Header information is a part of HTTP protocol that a user's browser sends to called nginx/1.14.0 containing the details of what the browser wants and will accept back from the web server.

DNS

HtmlToText

bizalom, együttműködés, teljesítmény a harmadik évezred pedagógiája disszertáció tanterv hatásvizsgálat publikációk eredmények országszerte felsőooktatás vezetőknek pedagógusoknak fejlesztők a hkt program röviden örömmel tanulni (letöltés) vendégkönyv előadások, videók szakértői vélemények szülői vélemények gyermek vélemények a hkt története diákok festették a harmadik évezred pedagógiája „zseniálisan megírt, lényegre törő, hiánypótló, megérintő a könyv! …meghatározó sarokpontjait emeli ki az új paradigmának oly módon, hogy az mindenkit megszólít…” arató ferenc (egyetemi adjunktus, pécs) a bal oldalt látható linken ingyen letölthető a pdf változata. köszönjük, ha a vendégkönyvben véleményét megosztja velünk. ha megadja címét, értesítjük az induló tanfolyamokról, előadásokról. „a harmadik évezred pedagógiája” c. könyv olvasását ezért mindenkinek ajánlom, akit foglalkoztat az a kérdés, milyen módon közelíthetjük iskoláinkat és oktatási rendszerünket a modern társadalom és gazdaság xxi. századi igényei felé, legyen szó akár az oktatás irányítóiról, akár pedagógusokról, akár olyan szülőkről, akik azt várják az iskoláktól, hogy valóban a jövőre készítsék fel gyermekeiket." halász gábor, oki főigazgató, bevezető *** "a kooperatív tanulás alapkoncepciója egyszerű, de éppen egyszerűségében rejlik hatékonyságának és alkalmazhatóságának kulcsa. olyan elképzelés, mely alkalmas arra, hogy szétfeszítse az oktatási rendszer eredményeinek megszületését gátló korlátokat. ezért örömmel fogadtam a szerző felkérését a könyv megjelenésének támogatására és egyben e rövid ajánló megírására." ocskay szilárd, nexon kft, ügyvezető *** "benda józsef negyedszázados munkásságának fő eredményeit foglalja össze ebben a kötetben. ez a kijelentés már önmagában tiszteletet parancsol. ráadásul a szinte megszállott munka valódi gyümölcsöket hozott: egy olyan komplex program született, amely működőképesnek bizonyult akkor is, amikor szellemi atyja kivonult a fejlesztésből és a működtetésből. összefoglalólag tehát azt kell leszögezni, hogy erre a könyvre szükség van, mert a magyar közoktatásnak szüksége van a humanisztikus kooperatív tanulásra. meggyőződésem, hogy a kooperatív tanulás a pedagógia elodázhatatlan megújításának egyik arkhimédeszi pontja. nemcsak a szociális kompetenciák fejlesztése, nemcsak a tanulók iskolai komfortérzetének, az iskolák otthonosságának növelése (minderről benda részletesen ír könyvében) teszi ezt döntő jelentőségűvé, hanem mindezeken túlmenően a szociális tanulás szituációja, amely a tananyag megértését és elsajátítását tetemesen elősegíti. (ez utóbbi összefüggésről egyébként kevesebb szó esik a műben.) a könyv egyik említésre méltó erénye – és egyben újítása –, hogy a szöveggel azonos súlyú szerepet szán a képeknek. valóban, a képek sokszor sokkal többet mondanak a száraz leírásnál, és mindenképpen alkalmasak arra, hogy kedvet csináljanak ehhez az alternatív oktatási programhoz." knausz imre, lektor ez a video keszthelyen készült, egy hkt-s osztályt mutat be. 2015-ben négy hkt-s pedagógus, több évtizedes kíváló munkájáért németh lászló díjban részesült. a díjátadó ünnepséget követően beszélgettünk az elmúlt évtizedekről. a „harmadik évezred” messzire mutató időtáv. alig kezdődött el, és hatalmas történelmi korszakokat fog át. vakmerőségnek tűnik hát egy ilyen megállapítás. mégis, mindig elejtettem egy ’szerényebb’ címadás lehetőségét, és visszatértem ehhez a változathoz. miért hiszek ebben? honnan táplálkozik a hitem abban, hogy – magyarországon, ahol szinte évente kormányozzák másfelé az ország szekerét – ennyire biztosan lehet valamit állítani? erre több okom van. · pedagógiák, iskolák – mutatis mutandis – több ezer éve működnek. azonban a kiemelkedő, megjegyzésre érdemes pedagógiák és iskolák működésének titka és alapja minden esetben a tanár-diák közötti szeretetkapcsolat volt. erre épült föl a magas szintű tudásátadás. nincs alternatíva. a tömegoktatás kialakulása, az iparosodás kezdetén, alapvetően a gyermek megőrzés és nem a nevelési-képzési céllal jött létre. a jól bevált alapelvet az 'idomításra' cserélte fel. nem a szeretetkapcsolat, hanem a beillesztés, majd az elszemélyetelenedett oktatás került a középpontba. ennek világszerte két és fél évszázados kudarc az ára. többek szerint ez az iskolarendszer felelős a két világháborúért. azért, mert létrehozta azt az embertömeget, amely tömeges vezénylésre alkalmas. ma magyarországon is sokan tapasztaljuk, hogy minden tanterv és jelszó, célkitűzés és törvény ellenére, hol a szeretetkapcsolatokra épülő nevelés, hol a tudásátadás, hol mindkettő hiányzik az iskolákból. az „iskolagyárakban”, a bürokratikus-hatalmi szervezetek darálójában eltűnik a szeretetkapcsolatokban formálható személyiség. többször találkozunk frusztrált áldozatokkal, mint személyiségekkel. szenvednek tőle pedagógusok, vezetők, gyermekek, szülők egyaránt. végső következményeivel pedig kénytelen-kelletlen szembesülünk mindannyian a körülöttünk tapasztalt társadalmi devianciák sokaságában (öngyilkosság, alkoholizmus, rövidülő élettartam, kirekesztés, agresszió, gazdasági, politikai, erkölcsi válságtömeg stb.) ez az út tehát járhatatlan. a reformpedagógusok száz éve felvették a küzdelmet az embertömeggyárral. de vajon meg lehet-e valósítani a "gyermekközpontúság" - vagy a korszerűbb, rogersi értelmezésben az "személyközpontúság" eszméit a tömeg-iskolákban is? mert ha igen, ez lesz a „harmadik évezred pedagógiája”. a reformpedagógia számtalan építőelemét kidolgozta az új nevelési rendszernek (célok, gyermekközpontúság, aktivitás, eszközhasználat, az intellektualizmus meghaladása, az életkori sajátosságok figyelembe vétele stb.) ehhez a xx. század végén a fejlődéslélektan, a szociálpszichológia, a tudás-, és a szervezetszociológia hozzátette a csoportokban és szervezetekben való viselkedés megváltoztatásának szaktudományát. azért hiszek tehát mélyen „harmadik évezred” pedagógiájában, mert a szaktudományok fejlődésével egyre pontosabb technológiát tudunk a 'titkok' mellé rendelni, és egyre jobban látjuk mitől függ az eredmény. így ma már sokunk számára egyértelmű, hogy a fejlett és értelmes személyiség kialakulásához mind a pedagógusok mind a diákok számára a naponta megélhető szeretetkapcsolatok mellett olyan támogató csoportfolyamatokra van szükség, amelyeket a csoportlélektan és a szervezetfejlesztés szaktudománya tehet hozzá a pedagógiához. és ezzel meg tud születni „harmadik évezred” pedagógiája, amely már nem csak papíron létezik, hanem az intézményrendszerek egyre növekvő sokaságában. meggyőződésem, hogy a harmadik évezred iskoláiban, a formálódó tudástársadalom legfontosabb műhelyeiben sem tűzhetünk ki más célokat, mint a szeretetkapcsolatokat felépítő, eredményorientált team-munkát. csak pontosan és körültekintően kell megvalósítani a célokat. a humanisztikus kooperatív tanulás ® 1982-ben elindított innováció erre vállalkozott. ötvözi a ma is legkorszerűbbnek tekintett szociológiai- szociálpszichológiai, fejlődés és csoportlélektani, reformpedagógiai stb. elméleteket. olyan iskola- (és közösség)szervezési paradigma, amely a hitelesen sok száz osztályban képes ma is megvalósítani a szeretetkapcsolatokra épülő nevelés eszményét. ezáltal egyszerre képes a nevelés és a hatékony tanulás megvalósítására. az eredmények alapján - sok ezer szülő, gyermek, pedagógus, kutató véleménye, és tudományos vizsgálatok - huszonhét év távlatából egyre inkább igazolják a program sikereit. egy szülő így ír: „egy nagyon fontos, ősi felfedezés van ebben a módszerben: a szeretet és a megértés, amelynek megzabolázó ereje van: javít, korrigál, szeretetre méltóvá tesz. a már-már elveszettnek tűnt egyéneket, az elvadult problémás jellemeket is átalakítja, helyre billenti. van ebben a módszerben – úgy gondolom – egy megkérdőjelezhetetlen, erős hit, amely szeretettel párosulva, hihetetlenül nagy dolgokra képes.” ajánlom a honlapot – azoknak a pedagógusoknak, akik számára az alkotó munka és az örömszerzés fontos érték. – azoknak a szülőknek és nagyszülőknek, aki

URL analysis for hktprogram.hu

http://www.hktprogram.hu/page36.php
http://www.hktprogram.hu/page7.php
http://www.hktprogram.hu/page6.php
http://www.hktprogram.hu/page4.php
http://www.hktprogram.hu/page44.php
http://www.hktprogram.hu/page5.php
http://www.hktprogram.hu/page43.php
http://www.hktprogram.hu/page13.php
http://www.hktprogram.hu/page9.php
http://www.hktprogram.hu/page35.php
http://www.hktprogram.hu/page2.php
http://www.hktprogram.hu/page21.php
http://www.hktprogram.hu/page16.php
http://www.hktprogram.hu/./
http://www.hktprogram.hu/page47.php

Whois Information

Whois is a protocol that is access to registering information. You can reach when the website was registered, when it will be expire, what is contact details of the site with the following informations. In a nutshell, it includes these informations;

% Whois server 2.08e serving the hu ccTLD

domain: hktprogram.hu
record created: 2006.03.01 00:09:55
További adatokért ld.:
http://www.domain.hu/domain/domainsearch/
For further data see:
http://www.domain.hu/domain/English/domainsearch/


  REFERRER http://www.nic.hu

  REGISTRAR HUNIC

SERVERS

  SERVER hu.whois-servers.net

  ARGS hktprogram.hu

  PORT 43

  TYPE domain

DISCLAIMER
Whois server 2.08e serving the hu ccTLD


  REGISTERED yes

DOMAIN

  DOMAIN hktprogram.hu

  RECORD CREATED 2006.03.01 00:09:55

HTTP
//www.domain.hu/domain/domainsearch/
//www.domain.hu/domain/English/domainsearch/

  NAME hktprogram.hu

NSERVER

  NS2.B2E-MARKET.HU 62.75.241.211

  NS.B2E-MARKET.HU 87.229.45.3

Mistakes

The following list shows you to spelling mistakes possible of the internet users for the website searched .